〇5名中国教师在教学实验中
5位来自中国的资深教师受邀到英国一所公立中学（Bohunt Secondary School, Hampshire）开始为期4周的教育实验——50名英国9年级学生将在他们的“中文课”中，学生学习数学、科学、语文、体育，4周后，他们将与同级别的同学们一起面对期末考试，揭晓中式教育与英式教育的较量结果。
对于中国的孩子和老师来说，老师拥有绝对的权威、严明的课堂纪律、全日制的学习是常态，但英国学生会接受“书山有路、功夫深厚”的中国学风吗？学海无涯，艰苦奋斗”？ 在中英文化的冲突下，师生之间会发生怎样的故事？ 中英教育对比结果如何？
今天，小活字带来了这部由BBC制作的纪录片《我们的孩子够坚强吗？中国学校》（Are Our Kids Tough Enough? Chinese School），来近距离观察这场文化冲突下的教育实验。
〇BBC纪录片《汉语老师来了》升起的国旗
01.短暂的“蜜月期”在失控的课堂中结束
早上七点，语文老师为新生们准备了第一个惊喜：早操。
操场前，科学班的杨军老师伴随着音乐的节奏，带领台下的同学们做操。 杨老师透露，她喜欢早操，因为大家同时做一件事，提醒大家是一个整体。 此时，穿着统一、排列有序的英国同学们表现出色，带着新鲜感体验了第一次集体晨练。
〇英国学生第一次集体晨练
回到教室的第一节课是数学。 在国际排名中，英国学校在数学学科方面落后于大多数欧亚国家，尤其是中国。 班主任邹海莲是一名数学老师。 面对镜头，他说：“数学是中国最重要的学科，你没办法，只能学好数学。” 他的数学课进步很快，一边板书一边讲解。 学生需要集中精力记住每一个公式和解题技巧。
〇邹老师的数学课
英国的数学课堂很不一样：学生按能力分到不同的班级，小课堂教学帮助老师因材施教。 他们擅长与学生互动，分组讨论作业，鼓励积极提问。 博亨特中学数学小组组长皮特认为，与学生建立良好的关系，让他们喜欢上数学，会让学生进步更快。
显着的教学差异也发生在科学课上。 在英国的科学实验室，老师一般不会直接示范如何去做。 他们认为让学生自己发现方法至关重要：“即使你告诉学生怎么做，他们仍然会做错。这就是科学的运作方式：犯错误，改正错误，最后找到正确的方法” 因此，学生们将尝试如何使用实验室的设备，亲手发现神奇的物理现象和化学效应。
〇英国科学课堂
然而，中国教育下的科学课却大不相同。 严格的杨老师非常注重按照备课计划快速、有条不紊地讲授知识。 她偶尔会在讲台上演示实验，但更多时候是直接讲解板书，让学生通过书本、试卷和课堂笔记来学习。 这对我们来说很普遍，但是对于英国学生来说，老师一味地重复黑板上的内容，既不能调动他们的积极性，也不能引起他们的注意。
〇杨老师的科学课
因此，在语文课堂上，纪律是被反复强调的重中之重。 在中国，只要是老师，自然就会受到尊重，很少有学生敢挑战老师的权威。 但不是在这里。 Lucy和Angelina是同桌兼闺蜜，经常一起接受采访。 露西说：“中国学生不是都很听话吗？但我们不是，这对老师来说是一种新的体验。” 事实证明，她是对的。 老师们很快发现，英国学生和中国学生完全不同。 他们习惯于质疑老师，发表不同的看法，甚至在方方面面挑战老师。
比如李老师在语文课上讲中国传统文化，提到“父母之命不可违背”和“你要适应这个社会，不能让一切都适应你”——这就产生了强烈的冲突带着英国孩子的价值观 。 闹大了，安吉丽娜立马站出来反对：“我觉得那是不对的，我觉得你应该为自己而活，你应该做你自己。” 全班报以热烈的掌声。
〇安吉丽娜站出来反对
更让中国老师苦恼的是，不少英国学生热衷于滔滔不绝。 他们要么转身和别人说话，要么自言自语，甚至在课堂上都不在意。 但是中文教学需要孩子们全神贯注，这对于50名英国学生来说似乎不太可能。
苏菲是一个叛逆的女孩。 她在课堂上嚼口香糖，经常转身与周围的人交谈。 于是她第一个尝到了中国教育和纪律的滋味：她被老师叫出来，坐在教室的最前面。 在中国，大多数学生都害怕面对被老师抓到的耻辱，但苏菲说：“老师越严厉，我就越想惹事。我一点也不觉得尴尬，被老师抓到的感觉有针对性是非常令人兴奋的。” 这一招显然对她不起作用。
02.“磨合期”：孔子、饺子、粉丝能否打动英国青少年的心？
从早上 7 点到晚上 7 点的 12 小时学习马拉松让英国学生感到疲倦和困倦。 然而，中国老师带来的填鸭式教学让英国学生很不适应。 Lucy在镜头前抱怨道：“我觉得老师觉得我们是机器人，可我总不能只抄黑板学知识吧！”
〇校长视察语文教室
老师也想知道同学们有没有学好，所以进行了突击物理小测验苏菲老师教英语，结果全班同学的成绩让杨老师大失所望。 杨老师感叹：“英国的教育体系有多套教学大纲，比如IGCSE、BETC，以适应不同学生的水平。而中国只有一套教学大纲和一套选拔标准，优胜劣汰完全取决于自己。” 不同的教育制度产生不同的教学方式和学生不同的学习态度。
〇 Luca觉得上课很无聊
一连串的矛盾让老师意识到问题可能出在根深蒂固的观念上。 他们决定采用“传统文化浸入式教育”，决心将中国学校谦虚努力的精神带入他们的英式课堂。 从孔子的儒学课、日常的眼保健操，到全班包饺子、手工剪纸、学习传统的扇子舞，汉语老师们无所不用其极。 这一切都是为了让孩子们了解中国人的思维，将他们的注意力拉回课堂。
〇中国教师的“浸入式传统文化教育”
邹老师还带来了中国古代的智力玩具：数学课九连环。 解开复杂的九环链条需要341步，非常考验人的逻辑思维，更重要的是耐心。 在帮助同学们解开九连环之谜的同时，邹老师满怀期待。 他希望同学们能够通过这堂课，端正以往的学习态度。 他相信，只要给少年们时间，即使他们没有发现自己哪里错了，将来总有一天，他们也会从错误中吸取教训。
〇不擅长运动的乔是第一个解开九连环的学生
英国学生能理解中国老师含蓄的苦心吗？ 结果不太令人满意。 中国式的课堂，老师在讲台上大肆讲解PPT备课内容。 看来同学们要做的就是认真听讲，做笔记。 然而，博亨特中学九年级的50名英国学生似乎联手证明了一个事实：没有完美的学生。
“我觉得这种方式更适合勤奋的学生，那些学习非常积极的学生。” 乔希说：“不是我不是那样，而是我发现我不在那里。” 在杨老师的课上，他发现自己不可能边听她讲得很快边快速记笔记。 他停下手中的笔，不耐烦地站起来，不小心把脚边的茶壶打翻了——这是他从家里偷偷带回来的，也算是对中国式课堂的一次叛逆——茶水洒了一地地板，打断了杨老师的课。 一片指责声和警告声中，场面一度十分混乱。
〇打断课堂的乔希
面对实验后的考试竞争压力，老师们想加快课程进度，但课堂纪律失控成为他们面临的最大问题。 更多的学生对上课失去了兴趣，根本不听老师讲，明目张胆地大声说话。 中国老师没有体验过学生可以自由挑战权威，甚至不顾规则，为所欲为，所以他们不知道如何处理这种情况。 他们对英国学生非常失望。 就连一向温文尔雅的邹老师，也忍不住指着那些闹事的学生大骂道：“你们给整个博亨特中学丢了脸！”
〇失望的邹先生
学生们抗议，老师们因为管不了他们而生气——双方的矛盾愈演愈烈，博亨特中学的学生主任决定出面干预。 他建议中国老师：如果学生不认真听，停下来等他们给你应有的尊重； 第二天一早出现在课堂上，对全班进行非常严重的口头警告。
事情发展到这一步，班主任邹老师心里很不是滋味。 他认为，中国老师来这里是为了介绍中国独特的教学方法，丰富英国学校的经验，但他们管不住英国学生的纪律“语文老师来了！” 中英文化冲突下的教育实验，也没有做好本职工作，这让他对自己很失望。 他知道教书不容易，没想到在这里这么难。 其他老师也感受到了同样的压力。 杨老师说：“全世界都知道中国人擅长纪律管理，但我们这里还需要其他老师帮忙，太可惜了，我们必须严格，让中国式课堂回归课堂。” 走上正轨。”一节科学课结束后，她在学校关押了几个调皮捣蛋的学生，不让他们为自己辩解，不让他们反省自己的错误，学生们非常不满，甚至带头旷课。
〇因不同意老师的处罚而旷课的学生
他们的表现深深打动了杨老师。 她在镜头前说：“这个实验很重要，我站在这里代表中文教学，我们不能失败。父亲身体好的时候，他对我说，‘我留给我三个女儿是知识、品格和在困难社会中生存的能力。我永远不会忘记他的话。” 说到这里，她泪流满面。
〇杨老师希望像父亲一样把知识和经验传授给学生
杨老师的泪水让人们认识到了东西方文化观念的差异。 正如中国长辈对下一代充满期待一样，中国教师对英国学生有自觉学习的要求，希望他们能在这次教学实验中有所收获，在期末考试中取得高分； 同时，忽视了学生在课堂上的互动参与、知识的接受英语培训，导致他们产生无意义感和叛逆感。 老师在喊，学生在喊，但他们听不见对方的声音。
03.《适应期》：复习、冲刺、考试、最后含泪告别
中国式的教育在前两周就激起了学生们的叛逆情绪，最典型的代表就是Josh。 一边对纪律视而不见，一边从容淡定地对待老师。 他很清楚专心学习能给他带来什么，但拒绝了：“我觉得中国的教育系统就像某种流水线功能，可以培养出聪明的学生，让他们有始终如一的职业道德。它有它自己的地位，但我不确定我们需要那个。”
〇英国学生Josh发表看法
“在中国，我们不鼓励个性。” 杨老师说，“我们为国家努力英语，英国也需要这种团结。” 不过，她也认为这样的教育也存在不足：“某种程度上英语，中国式教育可能在扼杀学生的想象力、批判性思维和创造力。”
邹老师希望看到中国的教育更加注重每个学生的个性。 他会给成绩好的学生布置更具挑战性的作业，为跟不上进度的Josh和Lucy提供个别辅导，鼓励因在课堂上闹事而被叫出教室的Luca：“你知道吗？你很聪明，但你要学着变得更聪明。你永远不知道自己将来会做什么，但你可能会后悔没有好好学习。所以，你愿意改变吗？” 邹老师不想忽视任何一个学生，希望通过不同的方式去挖掘每个学生的潜能。 他的话打动了卢卡，孩子重拾信心回到课堂好好表现。
〇邹老师鼓励被叫出教室的卢卡
在老师的不懈努力下，同学们逐渐适应了课堂的节奏。 更何况，期末考试即将来临，英国学生也必须面临复习的压力。 在教育实验的最后一周苏菲老师教英语，即使是调皮捣蛋的学生也试图在课堂上保持注意力。
班级学生水平参差不齐。 有的学生主动学习，比如Philippa，她自己很容易理解； 幸运的是，中国教育有一个很大的优势——长时间的课堂学习。 上课加自学让学生在课堂上花费的时间几乎是其他 Bohunt 学生的两倍。 教师可以用更多的时间与学生交流，帮助他们解答问题，对落后的学生进行个别辅导。
〇邹老师辅导组
随着考试时间的临近，这些九年级的英国学生表现出了与中国学生不相上下的投入程度：不断地重复和练习，背诵课堂上的笔记，并在考试前复习到深夜。 即便是优等生菲利帕也面临着一定要表现出色的压力，因为考试成绩将直接检验中国教学法对英国学生的教育是否有效。
〇考前冲刺的英国学生
期末考试终于来了。 早上8点30分开始，在中文老师的带领下，博亨特中学的50名学生和其他学生参加了数学、科学和语文的考试。 李老师对孩子们没什么信心。 她认为，班级水平参差不齐，有些学生无法融入课堂：“如果他们考试能比我预期的好，那就是奇迹了。”
对于中国式课堂的师生来说，这四个星期是一场持久战，文化差异，沟通不畅，纪律失控。 乱了一阵子，语文教室考试赢了吗？ 当天的毕业典礼上，博亨特校长在讲台上打开了手中的信封，宣布了两个教学组的平均分。 结果显示，中国式课堂学生的平均成绩超过英式课堂。 超过 15%。 博亨特中学校长亲切地表达了感谢和赞美，中文老师们也忍不住笑了起来，享受着胜利的喜悦。
（平均分）
数学
科学
中国人
中文教室
67.74
58.33
46.88
英国课堂
54.84
50.00
36.46
〇老师们听到成绩后高兴地互相鼓掌
〇学生们很兴奋
尽管英国学生以前从未在成绩上排名高低苏菲老师教英语，但孩子们显然很在意。 学霸菲利帕数学考试得了100分。 她觉得在中文教学下，自己的能力肯定得到了提升。 重点是戒掉聊天打架，以听课和自主学习为主。 调皮的卢卡虽然数学得了51分，却是辅导组里成绩最好的。 邹老师鼓励他：“你可以做得更好，就像我说的。” 微笑。 性格外向、好斗的露西排名中等，她对此并不满意。 “我刚刚通过了中文苏菲老师教英语，我有点生自己的气。” Lucy觉得中国的教育方式不够鼓舞人心：“它迫使我不断尝试，给了我可能达不到的期望。我尽力了，但被告知还不够好。”
〇卢卡进步了
〇Lucy觉得中国教育不够励志
很难说哪种教育方式更好，更重要的是不同的教育文化可以相互学习，取长补短。 “我说如果中国课堂赢了，那将是一个奇迹，但奇迹发生了，”李先生说。 “中国教育在考试方面确实做得更好，因为我们推动更多的学生，他们在学校待的时间更长，这意味着花更多的时间学习。” 博亨特中学的校长问道：“我们真的要让孩子们每天学习十个小时吗？这对我来说听起来不像是童年，更像是一个笼子。” 他认为中国教育更适合有自主学习能力的孩子，但不一定适合所有孩子的培养，但他很欣赏中国学生对老师的尊重。
中国老师也在反思：我们的教育方式可能太死板了。 老师把知识传给你，你就去学。 如果学生不习惯这种教学方式怎么办？ 课堂不仅仅是老师的事，而是师生之间的互动。
无论是学生还是老师，每个人在这次经历中都有自己的收获和体会。 他们甚至在短短四个星期内就结下了不解之缘。 Luca站起来表达对老师的感激之情：“以前我成绩很差，但是你们选择了相信我，认为我有潜力，真的很感谢你们！” 露西代表全班同学喊道：“我永远不会忘记这一切。” 在最后的泪流满面的告别中，50名英国学生向中国老师们发出了三声欢呼：Hip，Hip！ 万岁！ （加油，加油！万岁！）
〇告别最后的眼泪
