摘要：英语口语交际能力的培养是一项复杂的系统工程，需要先进的教育教学理论、高频次的语言实践活动和先进的教学设备的配合。 本文就如何培养学生的英语口语交际能力进行简要探讨。

关键词：英语交际； 能力; 训练

CLC 编号：H310.1 文档代码：B 文章编号：1009-9166 (2011) 008(C)-0106-02

语言是人类社会发展进步的产物，也是人类区别于其他动物的重要特征。 有了语言，人们可以描述各种复杂的事物，而不是简单的几个发音，可以相互交流，增进理解，发展思维，增强大脑活力。

语言是一种交际工具，英语教学的目的就是要培养学生使用这种交际工具的能力。 我们教授英语是为了让学生适应当今社会、经济和文化发展的需要，掌握一门工具，更好地为今后的工作、生活和学习服务。 因此，我们要教给学生的不仅仅是英语知识，更重要的是培养学生的英语交际能力。 那么，如何培养学生的口语交际能力呢？

1.加强语音教学

外语能力是指以听、说、读、写的方式正确、熟练地运用一门外语的发音、语法和词汇来表达思想的能力。 如果将一门外语比作一座高楼，那么语音就相当于这栋楼的地基。 建造这座高楼，地基必须打牢。 这是学习外语首先要解决的问题。 如果一个中国人的发音特别不好，他跟外国人说外语的时候，别人会以为他在说中文。 当他对中国人说中文时，别人以为他在说外语，起不到交流的作用。 如果你不能学好发音，你就不会有好的听力。 这不仅会影响口语学习，还会影响阅读和写作。 实践证明，外语发音越好，听外语越容易听懂。 同样，与他人交流也会更容易。 因此，学好外语发音是整个外语学习的基础。 好的语音对以后学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力都有很大的帮助。

2、教师要深挖教材，盘活教材，以听说为导

为了让学生掌握一门有生命力、有生命力的语言，我们的教师应该深入挖掘教材，为教材注入活力，建立开放的英语课堂。 首先，要从学生的学习兴趣出发，用实践的眼光去阅读教材和课文，设计开放的教学内容，让学生在实际应用中理解和实践语言。 在课堂教学过程中，教师要转变陈旧的教学观念，适应时代对人才的需求，注重培养学生的口语表达能力。 新教材要求以听说为主的英语教学模式，最终使学生能够英语进行交流。 因此，在英语教学过程中如何提高英语口语交际能力，教师要用英语组织课堂教学，让学生直接理解英语中的词汇和句型，培养学生的英语思维能力。 这样就可以迫使学生用英语进行交流，从而形成师生之间、学生之间用英语交谈的氛围，营造和渲染全英语环境。

3、加强课堂语言练习，为学生营造良好的口语交际训练环境

学生接触真实英语交际情境的机会其实非常有限，这使得他们学习语言的主要环境只能是课堂。 目前，大部分英语课还是老师带笔、书本、演讲、黑板、录音的形式，缺乏学生使用语言的氛围和场合。 SDKrashen曾指出：“外语教师的责任是为学生创造一个有利于语言习得的环境，让学生尽可能多地接触和使用目标语言，这能有效帮助学生习得这门语言” 他特别强调学生要直接参与交流。 以学生为中心，就是学生是交际的主体，教师要帮助学生达到交际的目的。 教师的职责是组织教学内容，设计学习活动，主持课堂活动，回答交流中出现的问题，并能够热情地参与学生的交流。

教师应鼓励学生积极寻找学习伙伴，共同练习口语。 到英语角与人交流，不仅可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开阔视野，提高英语学习兴趣。 如果找不到同学或者参加英语角的机会很少，也可以通过各种方式引导学生继续练习口语。 机械练习可以帮助学生学习正确的表达方式，使学生的发音和语调准确、地道、自然。 复用练习是指围绕课文或教师讲授的材料或情境进行的练习。 例如，学习课文后学英语，可以回答、讨论、表达课文的大意。 此外，有节制的口头作文或模仿课文的口头作文也是一种有效的综合练习。 灵活练习是指学生在学完课文后，运用所学课文的内容和语言来描述现实生活，表达自己的思想、感受和见解。 交际练习是在真实或模拟真实情境中交流思想、表达意见等交际活动。 这种做法有利于营造自然、和谐、轻松、愉快的课堂氛围，激发和保持学生的学习兴趣，消除学习中的心理障碍，促进交际活动的开展。 交际练习包括以下内容：问答； 自由交谈； 评书; 人物访谈； 座谈会； 小型辩论； 语言游戏等等。 教师可以根据学生的语言水平浅谈如何培养学生的英语口语交际能力英语培训，有选择地、有重点地使用这些练习。 一般来说，有控制的语言练习（机械练习和重复练习）应该与语言练习（灵活练习和交际练习）相结合。

此外，教学内容的实现还可以通过多种教具和实物道具来实现，如报纸、杂志、录音、录像资料等，激发学生的视觉和听觉如何提高英语口语交际能力如何提高英语口语交际能力，激发他们的交流欲望。 在课堂上，要利用学生求新、活动、游戏、表演的特点，围绕教学重点难点开展形式多样、新颖有趣的活动，创设各种真实或接近真实的情境，并让学生进行英语交流活动。 英语课堂的交际活动必须在真实的​​情境中进行，才能保证英语交际活动的有效性，真正提高学生的英语交际能力。

4.帮助学生了解中西方文化差异

语言与文化密不可分，同时产生、相互依存、并行发展。 没有特定文化背景的语言是不存在的。 要真正掌握一门语言，必须了解使用该语言的特定文化背景。 中西文化差异很大。 中国人和外国人有着不同的文化传统和习俗。 用熟悉的方式与英美国家的人打交道，往往会让对方不知所措，或者尴尬，甚至让对方产生误解，比如在问候语的使用和表达上，就有很大的不同中英语之间。 在中国，熟人之间的问候通常是“吃饭了吗？”、“你要去哪里？”、“你要去上班了！”等； 而英语则是"How are you?", "Hello!", "How's "everything going7" 如果学英语同学不明白这方面的区别，就按照中文的问候成语跟说英语的人打招呼： “你吃了吗？ 还是Where are you going?”，那么老外肯定会觉得不一样。奇怪或者不解。

一般来说，口头交际所涉及的文化知识至少应包括两个方面：一是对具有文化特色的词汇和习语的理解和掌握。 词汇是承载文化信息、反映人类社会文化生活最明显的工具。 各种语言除了一些核心词外，还有很多词承载着特定的文化信息。 此外，词汇中还有一些成语，包括成语、典故、谚语等，与本民族的文化传统密切相关。 因此，在教学中，教师应选择有意识地介绍和教授这些具有文化意义的词语如何提高英语口语交际能力，这对于培养和提高学生运用文化知识进行言语交际具有十分重要的意义。 因此，要结合课文内容，介绍一些外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、问候语、禁忌语、手语等。 我们还可以组织学生观看一些英美原版电影或VCD，让学生了解和学习很多跨文化交际的方法。

5.提高学生的心理素质，让他们大胆用英语交流

学生口语交际能力差的主要原因是学生的心理素质较差，在使用英语进行交际时存在情感障碍。 这也是影响学生听说能力的重要因素。 针对这一现象，教师在教学过程中首先应消除学生的心理障碍，多使用鼓励性词语，如：试试看等，鼓励学生大胆发言。 当学生回答正确时，要多表扬，如：你真棒！ 做得好等等； 当学生答不上来或答错时，不要批评，多用启发式的语言。 永远不要给学生“英语难学”的感觉。

总之，英语口语交际能力的培养是一项复杂的系统工程英语培训，需要先进的教育教学理论、高频率的语言实践活动和先进的教学设备的配合。 在英语教学中，教师应充分发挥主观能动性，优化教学方法，采取有效措施，培养和提高学生的英语口语交际能力。

作者单位：哈尔滨铁道职业技术学院

参考：

[1] 舒定方． 语言文化与外语教学基础阶段文化导入问题[J]. （外语世界）。

[2] SDKrashen. 第二语言习得原理与实践[M]． 牛津。 佩加蒙。